从对孩子“散养”说起

      ——浅谈当下教育问题及建议之二十九

                      刘庆坤

笔者陆陆续续写了近三十篇当下教育问题（弊病）及建议的浅谈文章，脑海里不由地冒出关于上世纪七八十年代父母对孩子散养的问题，本篇浅论就从这个话题说起。

笔者出生于六十年代的农村，成长于七十年代前后，上学之前，就是主要做两件事，即“玩耍”与“干活”四个字。而大人们平时忙着在生产队里劳动挣工分，是没有时间过问我们的。除非我们犯了明显的错误，如欺负了别的孩子，玩耍受伤了，临时生病了等，大人对我们几乎是不管不问。

玩耍自然是孩子们自由快乐地在一起进行各式各样的活动，如动手动口动脑的传统游戏，看露天电影，下河里摸鱼，在地里烧烤，看各种表演演戏，如戏曲、杂技、武术、猴戏（猴子表演）、戳布帘戏等，听大鼓书，模仿演出等。例如看电影，就是有十里八里路远，只要是得到了消息，也是非去不可。十多个或几十个孩子像打狼一样，步行往目标地快速赶，而且没有孩子觉得累。看过电影之后，回家的路上，孩子们纷纷参与讨论，讨论电影的具体内容，议论其精彩情节，争论其人物表演，想象主人公后来的命运或故事的进一步发展等。

干活则主要是干我们力所能及的家务，如烧锅、涮锅、择菜、扫地，及拾柴火、割草、捉害虫、翻红薯秧子、拾红薯片子、拾大粪（动物大便）、拾地里丢弃的粮食等。单说捉害虫，就是与大人一起在棉花与豆子地里用手捕捉吃其芽子、叶子与花儿的虫子，可以根据捕捉的数量挣得工分。胆小的孩子害怕豆地里的老动动（俗称，笔者对其大名记不得了），捕捉一两次，心里也就坦然面对了。

如此的两项主要活动基本上都是我们小孩子愿意（乐意）干的，我们通过这些活，就潜移默化地养成了好习惯、好性格、好身体、好品行等。如听大鼓书（这是形象的说法，简称说书），说书先生对文学作品进行再创造，就成了通俗易懂、生动感人的口头语言，说书先生说得口若悬河、天花乱坠，我们小孩子听得如痴如醉、神魂颠倒，收获自然是多方面的，如接受爱国主义教育，模仿英雄人物，提高语言表达能力，提升专注力，塑造好品行等等。

笔者曾经建议我们当下的教育可以把说书、杂技、少儿短剧等传统表演引入校园，走进班级。如果我们真正这样做了，效果一定会是好得出奇，好得惊人。如我们把杂技定期在学校或班级表演，让孩子零距离观看其表演，孩子们保证非常欢迎，还可以适当参与，孩子的收获将会是老师所讲课程无法比拟的。同时，我们还能保护了我们的传统优秀文化，让我们的孩子观看、欣赏与享受的同时，还可以传承我们的优秀传统文化。

我们的所谓教育智囊团队的大学者、大专家主张向这个国家学习，向那个国家看起，为什么就是没有想到发挥我们自己的优势，多给一些接地气的好建议呢？真心希望我们的有关部门重视笔者的建议，好好调研与探讨一下这个建议的可行性与效果，并先试行，再总结推广。例如把说书引进班级，在小学里可以每周至少两三次，让说书者经过再次创作，主要做到在人物刻画与故事情节上吸引人，讲孩子们喜爱听的古代、现代故事与人物，如《马良学画》《张良得书》《小英雄雨来》《可爱的中国》，以及长篇文学作品《水浒传》《红岩》《苦菜花》《青春之歌》等，孩子们乐意听，聚精会神地听，在听的过程中，不知不觉地也就接受了新颖且良好的教育，爱上了学习（包括书本学习），爱上了我们的传统文化。如果我们的老师再结合说书内容来进行教学，如语文老师可以给孩子布置相关作业（要联系密切，不可走形式），给孩子进行讲故事比赛、让孩子写故事的下一步发展等，孩子们保准会积极参与，教学效果会更好。

再比如捉害虫，我们小孩子在大人行动的感召下，学着大人捉害虫，还在一起比谁胆量大，比那个孩子捉的害虫多。在不知不觉中，我们就提高了胆量，学会了捉害虫的本领，体会了大人劳动的艰辛与自己参与劳动的快乐，变得勤劳起来，懂事起来，能干起来，还学习与掌握了书本上没有（学不到）的知识，而且是更实用更难忘的知识，是亲身体验的知识，是可以创新的知识。

对此感兴趣，或者认为此建议可行，甚至是怀疑的读者，可以与笔者联系，笔者可以把自己创作的系列丛书“少儿好时光”《少儿好游戏》《少儿趣事》《少儿好动物》《少儿好伙伴》《少儿好长辈》（电子稿）无偿赠送，手机号码附后（本文最后面），您读过之后，会认可或赞同笔者的观点与说法的。

这种散养是在当年特定的环境中自自然然形成的，其环境（原因）有当年是大集体经济，不像现在千军万马追求经济利益，当年社会环境淳朴安全，几乎没有拐卖小孩的事出现，当年教育才是真正公平，而且学习轻松等。大人对孩子散养也多是迫不得已，但是歪打正着，成全了我们那几代孩子。其实，当年的教育也不是绝对公平，不少孩子因为父母认为知识无用、家庭生活困难等，反而不能走进学校读书学习。而现在我们早已普及义务教育，大学录取率也早就达到50%以上。而笔者当年参加高考升学率只是在8%左右，落后地区可能不到5%。我们现在的教育成绩是主流，而问题是次要的。

当下是难以复制以前孩子成长的环境的，但是我们可以借鉴，可以吸收，可以创新。我们完全可以从家庭、学校、主管部门到社会、政府一起努力，从我们的实际出发，从孩子的真正需要出发，从挖掘我们的传统文化出发，群策群力，把教育办得让孩子对学习更有兴趣、更有积极性，而不是老要被动学习，把教育办得群众从心里满意，而不是头疼医头脚疼医脚，把教育办得更科学更合理更接地气，而不是一味地向外国看齐。

总之，孩子喜闻乐见的教育，孩子能够积极参与的教育，孩子收获满满的教育，才是最好的教育。再次，引用名诗，并改动一个字，以此呼吁我们的社会尽早尽快形成新的多样的育人环境。“我劝天公重抖擞，不拘一格育人才！”

（作者：刘庆坤，省作协会员，公开发表文学作品近70篇，出版有散文集《少儿好时光》。另外，创作有与之同题材的六部作品集、两部剧本待出版或拍摄，真诚希望关心当下孩子教育与成长的出版社、影视拍摄公司与笔者联系，手机：13705583779。)

                     编辑：傅友君